Leistungsdruck in Schulen: 52% der Lehrkräfte leiden psychisch

Steigende psychische Belastung bei Schülern und Lehrkräften erfordert innovative Lernmodelle und mehr Förderung.

Der Bildungssektor kämpft mit einem wachsenden Widerspruch: Immer mehr Schüler leiden unter Leistungsdruck, während die Schulen nach Wegen suchen, psychische Gesundheit und Bildungserfolg zu vereinbaren.

Schulpsychologische Dienste verzeichnen steigende Fallzahlen. Basil Eckert, Leiter der Schulpsychologie im Kanton Schwyz, beobachtet einen regelrechten Optimierungswahn – selbst bei soliden Notendurchschnitten. Die Warnsignale sind eindeutig: Wiederkehrende Kopf- und Bauchschmerzen, Schlafstörungen und Schulverweigerung.

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Geschlechterunterschiede und Lehrerkrise

Mädchen internalisieren Probleme häufiger, entwickeln Depressionen oder Essstörungen. Jungen externalisieren eher – mit Aggressionen oder exzessivem Medienkonsum.

Doch nicht nur die Schüler leiden. Eine aktuelle Befragung des öbv und der JKU Linz zeigt: 52 Prozent der österreichischen Lehrkräfte fühlen sich psychisch stark beansprucht. Hauptbelastungsfaktoren: administrative Aufgaben, zu große Klassen und heterogene Lerngruppen.

Lernateliers statt Frontalunterricht

Die Sekundarschule Sandgruben in Basel geht einen anderen Weg. Seit ihrer Auszeichnung mit dem Schweizer Schulpreis 2017 setzt sie auf Lernateliers. 50 bis 60 Schüler unterschiedlicher Altersstufen lernen gemeinsam, betreut von Lehrerteams statt einzelnen Klassenlehrern. Ein Drittel der Unterrichtszeit ist für individuelles Lernen reserviert. Die Motivation? Laut Schulleitung deutlich gestiegen.

Ein weiteres Modell: der Schulversuch „Fokus starke Lernbeziehungen“ im Kanton Zürich. Maximal zwei Lehrpersonen pro Klasse übernehmen alle Fächer und Fördermaßnahmen. Ziel ist eine stabilere Bindung zu den Schülern.

Integrativer Unterricht zahlt sich aus

Eine Pilotstudie der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik (HfH) liefert überraschende Ergebnisse: Integrativer Unterricht benachteiligt leistungsstarke Schüler nicht. Im Gegenteil – Jugendliche aus integrativen Regelklassen haben später mehr Erfolg in Ausbildung und Beruf.

Der Kanton Luzern setzt zusätzlich auf spezielle Förderung. Seit dem Schuljahr 2019/20 gibt es Ateliers für hochbegabte Kinder (IQ ab 130) mit Themen wie MINT und Fremdsprachen.

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Lernen ohne Notendruck

Auch außerschulische Angebote boomen. Im Juni finden an Universitäten in Stuttgart und Hamburg Kinder-Vorlesungen statt – zu Insektenforschung, Künstlicher Intelligenz und Bionik. Kostenfrei, ohne Prüfungsdruck.

Die Waldschule Kerbholz28 in Frieswil zeigt, dass auch Aussteiger zurückfinden. Seit 2004 verzichtet sie komplett auf Frontalunterricht und setzt auf Arbeit in der Natur. Die Rückkehrquoten in die Stammklassen sind hoch.

System in der Kritik

Bildungsexperten fordern eine grundlegende Debatte über Leistungsbewertung. Eine Studie des King's College London und der University of Texas belegt: Lehrereinschätzungen spiegeln die tatsächlichen Leistungen exakt wider. Die Forscher plädieren für weniger standardisierte Tests – weg vom reinen „Lernen für Prüfungen“.

Richard David Precht geht noch weiter. Er kritisiert, dass das Schulsystem auf die Digitalisierung nicht vorbereitet. Sein Vorschlag: Klassenverbände nach der sechsten Klasse auflösen, durch projektorientierte Lernhäuser ersetzen.

Beat Zemp, Präsident des Schweizer Lehrerverbands LCH, sieht die Zukunft im personalisierten computergestützten Lernen. Doch eines betont er: Lehrpersonen bleiben als pädagogische Begleiter unverzichtbar. Allerdings fordert er höhere Qualifikationsstandards – die Anforderungen heterogener Klassen seien komplexer denn je.